В зависимости от содержания материала, человек запоминает, выделяют образную, двигательную, эмоциональную и словесно-логическую память.
Образная память. Она проявляется в запоминании образов и представлений предметов, явлений, свойств и связей между ними.
В зависимости от анализаторов бывает зрительной, слуховой, обонятельной, вкусовой и осязательный. В отличие от образов восприятия образы представлений памяти не такие яркие, менее детализированные, но более обобщенные. Эти мнемические образы не остаются постоянными, а изменяются под влиянием других представлений, процессов забывания и т.д.. Исключение составляют эйдетической (гр. eidos - вид, вид) образы - яркие и четкие представления, которые хранятся в памяти длительное время без каких-либо изменений. Эйдетические память бывает у художников, музыкантов, а также у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Физиологической основой образной памяти является прежде нервные связи первой сигнальной системы с участием второй сигнальной системы.
Двигательная память. Реализуется она через запоминания и воспроизведения человеком своих движений. Такая необходимость возникает в различных видах человеческой деятельности. Она является основой формирования навыков хождения, письма, различных трудовых навыков и умений. Показателем хорошей двигательной памяти является физическая ловкость. Она основывается на першосигнальних и второсигнальных нервных связях.
Эмоциональная память. Это запоминанию и воспроизведению человеком своих эмоций. Беспредметных эмоций нет, а потому они всегда запоминаются вместе с объектами, которые их вызывают. Эмоции сигнализируют о том, как удовлетворяются потребности и интересы человека, как формируются его отношения с другими людьми. Поэтому эмоциональная память имеет очень важное значение в жизнедеятельности каждого человека.
Словесно-логическая память. Сутью ее является запоминание и воспроизведение мыслей, понятий, суждений, отражающих предметы и явления с их общими свойствами, существенными связями и отношениями. Мысли не существуют без языка, поэтому память называют не просто логическим, а словесно-логической. Ведущая роль в ней принадлежит второй сигнальной системе. В отличие от вышеназванных видов памяти, в простых формах у животных, словесно-логическая память присуща только человеку. От нее зависит развитие других видов памяти. Все четыре вида памяти имеет каждый человек, но уровень их развития определяется ее профессиональной деятельностью.
Если признаком классификации выбирают время сохранения материала, то память характеризуют как сенсорную, кратковременную и долговременную.
Сенсорная память. Характеризуется очень коротким временем (до 2 секунд) хранения информации, которая фиксируется в рецепторах (на сетчатке глаза, в окончаниях обонятельного, вкусового и других нервов). Субъективно это переживается как отклик события, только произошло («стоит перед глазами», «звучит в ушах» и др.). Зависимости от анализатора сенсорная память имеет разную модальность. Всего используется зрительная и слуховая сенсорная память. Благодаря сенсорной памяти человек имеет возможность распознавать образы предметов еще в процессе их формирования.
Кратковременная память. Ей свойственно быстрое запоминание материала, немедленно его воспроизводства и быстрое забывание. Она приспособлена для обслуживания ситуативных аспектов деятельности и имеет ограниченный объем. Американский психолог Джордж-Армитеж Миллер (род. 1920) установил, что в зависимости от сложности объектов запоминания, он охватывает от 5 до 9 объектов. Немецкий психолог Иоахим Хоффман (р. 1937) доказывает, что объем кратковременной памяти зависит от скорости действия механизма кодирования информации. Установлено также, что кратковременная память основывается на процессах активного проговаривание, т.е. повторение информации индивидом.
Долговременная память. Она обеспечивает длительное сохранение нередко значительного объема материала. Основным механизмом ввода информации в долговременную память и ее фиксирования является повторение, которое происходит на уровне кратковременной памяти. Причем механическое повторение, когда человек не вникает в содержание информации, не обеспечивает ее длительного запоминания. В процессе хранения постепенно происходит структурная перестройка материала: уменьшается объем, теряется четкость формулировок, но четкими становятся его структура и основное содержание.
Когда критерием классификации служит цель деятельности человека, то память делят на непроизвольную и произвольную.
Непроизвольная память. Признаками ее являются процессы запоминания и воспроизведения, в которых нет цели что-то запомнить или воспроизвести. Непроизвольное запоминание происходит как бы само по себе. Это как побочный продукт деятельности человека, а потому является фрагментарным и непрочным. Необходимым условием непроизвольного запоминания любых объектов является активное взаимодействие с ними.
Произвольная память. Этот вид деятельности характеризуется целенаправленным запоминанием и воспроизведением. При таких условиях запоминание происходит как специальная мнемическая действие, совершаемое с помощью мнемических операций включения материала в систему опыта индивида, поиска способов организации материала для его запоминания и воспроизведения и др..
Непроизвольная и произвольная память являются двумя последовательными ступенями развития памяти. С помощью непроизвольной памяти без специальных мнемонических намерений формируется основная часть человеческого опыта. Произвольная память используется тогда, когда возникает необходимость управлять своей памятью.
По уровню осознания материала, который запоминается, память делят на смысловую и механическую.
Смысловая память. Связана она с пониманием материала, запоминают. Основой ее являются различные по сложности словесных и образных ассоциаций смысловые связи. Запоминаемый материал, логически обрабатывается, обобщается, связывается с имеющимся опытом, а потому дольше сохраняется и легче воспроизводится. Смысловое запоминание развивается вместе с речью и мышлением. Оно может быть непроизвольным и произвольным.
Механическая память. Ее особенность заключается в непонимании усваиваемого материала, который является слишком тяжелым или когда человек, вместо попытки понять смысл, просто повторяет информацию. Некоторые исследователи считают, что механическое и смысловое запоминание являются ступенями развития памяти. Это не так. Механическое запоминание не является обязательным. Наоборот, с ним надо бороться, потому что оно сдерживает развитие смысловой памяти.
Процессы памяти.
Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, человек не только запоминает, но и может длительное время сохранять, воспроизводить или забывать. Запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание являются основными процессами памяти. Запоминание - процесс памяти, в результате которого закрепляется новый материал путем связывания его с ранее приобретенным.
Оно является закономерным продуктом действий субъекта относительно объекта. Запоминание бывает непроизвольным и произвольным.
Непроизвольное запоминание. Оказывается при отсутствии осознанной цели запомнить определенный материал. При таких условиях человек не использует приемов запоминания и ей кажется, будто материал запоминается сам собой. Но исследования показали, что этот процесс памяти всегда подчинен задачам деятельности. Изучая условия продуктивности непроизвольного запоминания, ученые установили: лучше запоминается тот материал, с которым человек выполняет определенные действия. Так, если участники исследования группировали пронумерованы рисунки по сюжету, то лучше запоминался сюжет, если по номерам, числа; материал, касающийся содержания основной цели деятельности, запоминается лучше, чем когда относится к средствам ее достижения (при решении " язвенная арифметических задач первоклассники лучше запоминали числа, чем студенты).
Эффективность непроизвольного запоминания зависит и от усилий, которые прилагает человек для достижения цели, и от ее отношения к материалу. Легкий текст запоминается хуже, чем текст средней трудности. Материал, который вызывает интерес, запоминается легко и быстро. Когда непроизвольное запоминание опирается на содержательные и активные способы работы с материалом, оно продуктивнее за произвольное, если в нем аналогичные способы не используются. Однако для прочного и полного усвоения материала непроизвольного запоминания оказывается недостаточно.
Произвольное запоминание. Это сложная целенаправленная умственная деятельность, подчинено определенной мнемической цели. Оно предусматривает мнемические действия, которые зависят от содержания, мнемической направленности, полноты, точности, продолжительности запоминания.
Одним из условий производительности произвольного запоминания является четкая формулировка цели, задачи запомнить. При этом важную роль играют мотивы, побуждающие к запоминанию (интерес, чувство ответственности и т.д.). Мнемической задачи должно охватывать и комплекс мнемических действий, необходимых для его выполнения, ведь они определяют способ обработки материала: группировка по значению и содержанию, составление плана, сопоставление нового с уже известным, классификацию и систематизацию материала и др.. На эффективность произвольного запоминания положительно влияет также разнообразие способов заучивания и повторения материала, что также способствует длительному его сохранению.
Сохранение - процесс памяти, что обеспечивает содержание результатов запоминания течение длительного времени.
Значительной степени сохранения зависит от прочности запоминания и использования материала в деятельности. Чем чаще используют материал, чем больше значение он имеет для человека, тем дольше он сохраняется. Г. Эббингауз в экспериментах с запоминанием бессмысленных слогов установил, что через некоторое время после запоминания процент материала, который еще сохраняется в памяти, обратно пропорционален его объема. Чем лучше материал хранится, тем легче воспроизводится.
Воспроизведение - мнемический процесс, который обеспечивает восстановление материала, хранящегося в памяти.
В основе воссоздания - актуализация ранее закрепленного материала путем перевода его из долговременной памяти в кратковременную. При этом происходит его реконструкция, зависит от объема материала, времени сохранения и прочности запоминания.
Воспроизводство может совершаться легче или труднее, что является основанием для выделения его видов: узнавание, собственно воспроизведение и припоминания.
Узнавания является воспроизведением объекта в условиях повторного восприятия. Оно связывает опыт с восприятием предметов и позволяет правильно ориентироваться в окружающем мире. При узнавания с помощью мнемических операций происходит сопоставление перцептивного образа с образом, который хранится в памяти. Узнавание бывает разным по четкости и полнотой, может происходить как самопроизвольно, так и произвольно. Скорость и полнота его зависят от полноты и прочности запоминания. По прочного запоминания узнавания может происходить как мгновенный непроизвольный акт. Так, взглянув на лицо хорошо знакомого человека, человек сразу устанавливает, кто это. Но нередко узнавание бывает неполным и потому неопределенным. Тогда оно происходит как сложный произвольный процесс. Например, при восприятии лицо человека может возникнуть ощущение знакомого, но установить, кто это, сразу не удается. Тогда пытаются вспомнить, где приходилось встречаться с этим человеком, при каких обстоятельствах и т.д.. Собственное воспроизводство происходит самопроизвольно или произвольно без повторного восприятия объекта воспроизводится.
Из-за невольного воспроизведения человек не ставит себе целью что-то воспроизвести: прошлые впечатления всплывают, словно сами собой. Но они не беспричинные, а связаны с окружающими предметами, мыслями, действиями, переживаниями человека.
По Воспроизведение человек ставит репродуктивную мнемическую цель - что-то воспроизвести - и направляет свою активность на поиск нужного материала. Он будет тем эффективнее, чем меньше промежуток времени между запоминанием и воспроизведением.
Иногда воспроизведение сопровождается явлением реминисценции (лат. reminiscentia - воспоминание). Оно проявляется в том, что воспроизведение, которое осуществляется через определенное время после запоминания, более полный, чем сразу после него. Это характерно для запоминания по объему материала. Чаще реминисценция случается у детей и младших школьников.
Припоминание является произвольным воспроизведением, связанным с поиском и добычей из долговременной памяти нужных человеку сведений. Оно является длительным процессом, при развертывании которого человек не только отбирает необходимый материал, но и оценивает его, делает выводы. Успешность припоминания зависит от точности осознания смысла репродуктивного задачи и приемов припоминания. Как одна из разновидностей воспроизведения иногда выделяют упоминания (воспоминания) - локализованное во времени и пространстве воспроизведение образов прошлого. Оно бывает непроизвольным и произвольным. В воспоминаниях человек передает не только факты, но и отношение к ним. Поэтому воспоминания меняются в связи с переосмыслением человеком их значения.
Иногда материал, некоторое время сохраняется в памяти, индивид забывает.
Забывание - мнемичний процесс, в результате которого постепенно теряется четкость закрепленного в памяти материала, уменьшается его объем, возникают ошибки при воспроизведении становится невозможным воспроизведение, а затем и узнавания.
Забывается прежде всего то, что потеряло актуальность, что человек перестал использовать в своей деятельности. Однако невозможность вспомнить какой-то материал еще не означает, что он потерян навсегда. Известно, что забытый материал восстанавливается легче и быстрее, чем запоминается впервые. Темп забывания зависит от объема материала, его содержания, времени сохранения его в памяти и других причин. В экспериментах Г. Эббингауза с бессодержательными составами выяснено, что наиболее интенсивно этот процесс происходит сразу после заучивания.
С физиологической точки зрения причиной забывания являются различные виды торможения, которые начались во время запоминания. Интенсивные посторонние раздражители, например при запоминании, затрудняют образование новых временных нервных связей или ослабляют ранее образованные, что вызывает забывание. Такое торможение называют проактивной (действующим вперед). Если последующая деятельность человека негативно влияет на нервные связи предыдущей деятельности, торможения называется ретроактивным (действующим назад). Особенно это характерно для случаев, когда следующая деятельность является сложной предыдущей или похожая на нее по своему содержанию. Торможением можно объяснить и тот факт, что при заучивании материала его середина запоминается хуже, чем начало и конец, а потому требует большего количества повторений. Причиной временного забывания может быть также запредельное (охранительное) торможение, которое возникает при перенапряжении соответствующих нервных клеток. Основным средством борьбы с ним является соблюдение ритмичности в работе и отдыхе. Для уменьшения забывания важное значение имеет повторение материала и постоянное использование его в деятельности.