Сознательная активность человека формируется и проявляется в деятельности, которая происходит в определенной системе отношений с другими людьми. Результаты деятельности влияют на окружающий человека, судьбы других людей.
Деятельность формирует личность человека, которая выражается опять же в деятельности. Жизнь человека - это постоянное изменение различных видов ее деятельности. Из всего их разнообразия три вида имеют наибольшее влияние на развитие личности. Это игра, учение и труд. Генетически сменяя друг друга, они сосуществуют на протяжении всей жизни человека.
Игра.
Она является простейшим видом деятельности. В игре начинается формирование человека как личности, субъекта деятельности. Это форма проявления активности ребенка. Целью игры является сам процесс, а не практические результаты. В психическом развитии ребенка она является средством, что позволяет в доступной форме овладеть способами деятельности взрослых. Замещая реальные объекты определенными символами, предметами, ребенок имитирует деятельность, чтобы в конце концов самому стать ее субъектом.
В первых играх заметна руководящая роль взрослого. Он раскрывает функциональную роль игрушки. Следуя действия взрослого, ребенок начинает играть самостоятельно. Впоследствии инициатива игры переходит к ребенку.
С развитием ребенка меняются также ее игры. В течение первых двух лет жизни она овладевает движения и действия с предметами, которые ее окружают, - так возникают функциональные игры. В них ребенок открывает новые, незнакомые ей свойства предметов и способы действий с ними. Важное значение при этом имеет овладение языком.
Сложными являются конструктивные игры, в которых ребенок начинает осмысливать значение предметов и их связи. Функциональные и конструктивные игры относятся к разряду манипулятивных.
На третьем - четвертом году жизни появляются сюжетно-ролевые игры, с помощью которых ребенок включается в коллективные отношения. В этих играх, выполняя определенную роль, она приучается действовать по правилам, развивает дисциплинированность, выдержку, настойчивость и т.д.. В игре развиваются и ее психические свойства. Подбирая игры, можно целенаправленно влиять на развитие различных психических качеств - внимания, восприятия, памяти, воли и др.. Сюжетно-ролевые игры облегчают переход к новому типу игр - игр по правилам, где поведение регламентирующих уже абстрактные требования.
На пятом - шестом году, перед поступлением ребенка в школу, особенно важны дидактические игры, посредством которых взрослые постепенно привлекают детей к процессу обучения.
Обучения.
Это активный процесс направления деятельности и поведения ребенка на овладение им общественно-исторического опыта человечества. Его выделение в самостоятельный вид деятельности произошло в результате осложнения человеческого труда, применения средств производства, постоянно совершенствовались, для использования которых требовалось много знаний, навыков и умений. Обучение является подготовкой к трудовой деятельности и одновременно - ведущим видом деятельности школьников, студентов, аспирантов.
Обучение не является простым передачей знаний от учителя к ученику. Это процесс активного овладения знаниями, навыками и умениями под руководством наставника. Обучение должно иметь развивающий характер. Сообщая учащимся знания, учитель должен учить их наблюдать, сравнивать, анализировать, выражать свои мысли с помощью языка. Так ученики учатся самостоятельно мыслить и приобретать новые знания.
Жизненный опыт показывает, что, переходя от обучения к практической деятельности, и в науке, и на производстве человек удерживается на уровне требований времени, если он постоянно работает над собой, то есть все время учится самостоятельно.
Труд.
Это вид деятельности, целью которого является создание общественно полезного продукта. При этом существенно, нужен человеку производимый ею продукт. Важно, чтобы он был нужен обществу. Это означает, что цели деятельности человека определяют не личные, а общественные потребности. Итак, трудовая деятельность по своей природе является общественной: ее формируют и направляют потребности общества.
Любая деятельность является общественной и по своему характеру. Благодаря разделению труда никто не производит всего того, что ей нужно, почти никогда не участвует в производстве продуктов от начала до конца. Поэтому потребности человека удовлетворяются не ее собственным трудом, а трудом всего общества. Характер их удовлетворения определяет система производственных отношений, господствующих в обществе.
Таким образом, возникновение и развитие различных видов деятельности у человека является сложным и длительным процессом. Переход от одного вида основной деятельности к другому обусловлен изменением общественного положения человека.